“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”当稚嫩的童声伴着轻快的旋律响起，这首唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，便在一年级的教室里“活”了起来，古诗与歌曲的碰撞，不仅让千年文字变得可唱可感,更在孩子们心中播下了传统文化的种子。
古诗里的童趣：一幅会动的画
对于一年级的孩子来说，古诗是“拗口”的文字，也是“遥远”的故事，但《小儿垂钓》不同——诗里那个“蓬头稚子”就像他们身边的小伙伴：头发乱糟糟的，蹲在长满青苔的草地上，举着小竹竿学钓鱼，有人问路时，怕惊了水里的鱼，只悄悄招手却不说话，这幅画面太有生活气息了，孩子们读着“侧坐莓苔草映身”，会不自觉地模仿“侧坐”的动作；念到“遥招手”，小手会高高举起，还悄悄“嘘”一声，仿佛真的怕吓跑了鱼。
老师没有急着逐字翻译，而是拿出了一幅水墨画：绿油油的草地，一块布满青苔的石头，石头上坐着个戴斗笠的小娃娃，手里握着根线，水面还画着几条半透明的鱼，孩子们指着画七嘴八舌：“老师，他的头发好乱呀！”“那条鱼好像要跳出来！”“他在跟谁招手呀？”顺着问题，老师把诗句揉进故事里：“有个小朋友叫小豆，今天第一次跟爸爸钓鱼，他学着爸爸的样子，把鱼线甩进水里，可刚坐下，就看见有人朝他挥手，小豆想：‘要是说话，鱼听到声音就跑啦！’于是他赶紧摆摆手，小声说‘别出声’……”故事讲完，孩子们已经会背前两句诗了——原来古诗里藏着这么好玩的故事！
歌曲里的魔法：让古诗“唱”进心里
“光背诗不够好玩，我们给诗‘加’个调调吧！”当老师弹起吉他，轻声哼唱《小儿垂钓》的旋律时，孩子们的眼睛都亮了，这首歌曲的旋律简单明快，像春天的小溪流，节奏轻快又带点俏皮，正好匹配诗里小娃娃钓鱼的童趣。
“蓬头稚子学垂纶”这句，旋律微微上扬，像小娃娃踮脚看鱼钩的样子；“侧坐莓苔草映身”节奏放缓，像他安静地藏在草丛里；“路人借问遥招手”突然加快，像他急着摆手；“怕得鱼惊不应人”又轻轻落下，像他屏住呼吸的小模样，老师还带着孩子们编动作：唱到“蓬头”，小手揉揉头发；唱到“侧坐”，屁股歪向一边；唱到“遥招手”，手臂高高举起，手掌左右摇摆；唱到“不应人”，食唇放在嘴边，做个“嘘”的表情。
很快，教室里成了“小池塘”：有的孩子抱着书包当鱼竿，有的把文具盒当石头，一边唱一边演，小脸上满是认真，有个平时不爱发言的小男孩，举着双手喊：“老师，我能唱给大家听吗？”当他用奶声奶气的歌声唱完，全班都为他鼓掌——原来古诗可以这么唱，原来自己也能成为“诗里的小娃娃”！
教学里的惊喜：从“学诗”到“爱诗”
学完这首歌，孩子们对《小儿垂钓》的喜欢，超出了想象，课间，几个孩子蹲在走廊的花坛边，用树枝当鱼竿，模仿“侧坐莓苔草映身”；美术课上，他们画出了自己心中的“小儿垂钓”：有的给小娃娃加了顶斗笠，有的在水里画了好多小鱼，还有的在小娃娃旁边画了个“嘘”的气泡。
有个孩子在日记里写道：“今天我唱了《小儿垂钓》，我觉得那个小娃娃好可爱，我下次也要去钓鱼，不说话，怕把鱼吓跑。”家长也说，孩子回家后天天唱这首歌，还拉着爸爸一起“演诗”，连洗澡时都在哼“蓬头稚子学垂纶”。
让一年级孩子爱上古诗，从来不是靠死记硬背，当古诗变成一首歌，一幅画，一个故事，它就变成了孩子们可以触摸、可以游戏、可以感受的生活，就像《小儿垂钓》里那个专注的小娃娃，孩子们在唱着、演着、笑着的时候，也悄悄爱上了古诗里的童趣，爱上了传统文化的温度。
童声里的古诗韵，是最美的启蒙，当孩子们用清澈的歌声唱着“怕得鱼惊不应人”时，千年古诗便在他们心中,长成了一片会唱歌的森林。
